過多的包辦，會讓孩子失去主動做事的有個(gè)養(yǎng)責(zé)任心。

拖延是習(xí)慣B體育官網(wǎng)每個(gè)人身上都會有的小毛病。

哪怕是容易家長，生活中也會有那么幾個(gè)瞬間想“擺爛”：碗筷等會兒再洗吧，把孩工作拖到要通宵，內(nèi)驅(qū)減肥計(jì)劃一拖再拖……

放在小孩子身上，力全這種現(xiàn)象我們把它稱之為“磨蹭”。家長

孩子磨蹭，有個(gè)養(yǎng)是習(xí)慣家長最為頭疼的問題。

有的容易孩子起床，喊了20分鐘還不起來；眼看就要遲到了，把孩出門動作還是內(nèi)驅(qū)慢吞吞；放學(xué)回家寫作業(yè)，更是力全左顧右盼、東搖西晃，家長無論大人怎么急，孩子們還是不慌不忙，氣定神閑。

一個(gè)磨蹭的小孩，有可能是“天生的”，有的孩子本身的生長節(jié)奏比較慢，天生“慢半拍”；有的孩子是因?yàn)槟挲g小，對時(shí)間的認(rèn)識不足，主觀時(shí)間沒有與客觀時(shí)間相統(tǒng)一；因?yàn)樾詣e差異，B體育官網(wǎng)男孩可能比女孩自制力更差一些……

也就是說，孩子的磨蹭，并不完全都是他的錯(cuò)，很多時(shí)候是由他們的成長規(guī)律決定的。

但也有一些外在原因，如家長的不恰當(dāng)行為，也可能會導(dǎo)致孩子拖拉、磨蹭，尤其是下面這三件事。

01

家長太關(guān)注孩子的錯(cuò)誤

讓孩子信心不足，并產(chǎn)生畏難情緒

孩子如果總是拖延，可能是畏難情緒在作祟。

為什么畏難情緒會影響拖延呢？

當(dāng)孩子認(rèn)為一件事很難時(shí)，第一反應(yīng)就是“我做不到”，接著擔(dān)心失敗之后會遭受批評和打擊，于是，逃避就變成了他的王牌。

“逃避雖可恥但有用”，當(dāng)他避開這件事的時(shí)候，和這件事相關(guān)的不愉快的記憶也被避開了。

認(rèn)識一位媽媽，學(xué)鋼琴是她兒時(shí)的期盼，她非常希望孩子能圓自己童年的夢想。

她花了很多錢送女兒去學(xué)鋼琴，甚至用幾個(gè)月工資為女兒買了一臺鋼琴。

可是學(xué)了一段時(shí)間，女兒幾乎毫無進(jìn)步，尤其是要學(xué)新曲子時(shí)，孩子總是不愿意開始。

她漸漸地失去了耐心，經(jīng)常批評女兒：“你怎么搞的？這么簡單的地方還彈錯(cuò)？”

女兒對練琴越來越排斥，她也越來越急躁，幾乎每天練習(xí)前，女兒都要磨蹭半天，三催四請。

有一天，看到女兒坐在鋼琴前心不在焉地玩手，她忍不住動手打了女兒。

女兒委屈大哭：“我真的學(xué)不會……”

媽媽這才知道，孩子對練琴產(chǎn)生了恐懼感。

一提練琴，女兒的情緒就和“練不好的挫敗”聯(lián)系起來，內(nèi)心涌起對失敗的害怕和焦慮，不肯全心投入甚至寧愿做點(diǎn)兒別的事情。

孩子無法控制要開始或完成一件事情時(shí)產(chǎn)生的消極情緒，拖延就變成了一種防御。

這種情緒的產(chǎn)生和孩子自身能力有關(guān)，也與家長平時(shí)教育中過多的打擊和否定有關(guān)。

寫作業(yè)拖拉的孩子也是如此，如果他總是遇到不會做的題目或是有太多寫不完的作業(yè)，父母又給了他太多負(fù)面的評價(jià)時(shí)，他就不愿意主動寫作業(yè)。

久而久之，就形成了磨蹭、拖拉的毛病。

如果孩子認(rèn)為自己沒有能力能做好某件事，他又怎么可能主動去做呢？

換一句話，面對一件事情的消極情緒越多，孩子越是會不愿意開始。

02

過多的包辦

讓孩子失去了主動做事的責(zé)任心

有的孩子做事不自覺，是因?yàn)樗J(rèn)為這件事的責(zé)任不在于自己。

網(wǎng)上有這樣一則視頻，一位媽媽因?yàn)榕畠荷蠈W(xué)總是磨磨蹭蹭，這位媽媽就在女兒準(zhǔn)備出門上學(xué)時(shí)，用了一招“以其人之道，還治其人之身”。

她學(xué)著女兒平常磨蹭的樣子，慢悠悠地穿衣服，女兒在門口急哭了，一直在催，讓她快一點(diǎn)。

孩子磨蹭、拖拉，大人無奈“躺平”之后，他們反倒變得積極主動了。

當(dāng)家長抽身之后，孩子才知道，按時(shí)上學(xué)是自己的事情，如果沒有完成，那么結(jié)果也會是自己承擔(dān)。

反觀生活中很多孩子的表現(xiàn)，他們似乎不怕磨蹭帶來的任何后果，因?yàn)樗麄冎辣澈笥卸档椎母改浮?/p>

心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒在《兒童人格教育》中指出：

“一個(gè)有拖延習(xí)慣的兒童背后，總有一個(gè)事無巨細(xì)為其整理收拾的人。”

做了父母之后，大家?guī)缀醵继硬贿^為孩子忙里忙外的宿命，忙著忙著，就不自覺地把孩子身上的責(zé)任攬了過來。

很多孩子散漫、磨蹭，是因?yàn)樗麤]有意識到這些事情是自己的責(zé)任。

當(dāng)他什么事情都被安排好了，自覺的能力就消失了。

家庭中，如果父母包辦太多，或者看孩子動作慢，心里著急，就沖上去幫孩子三下五除二地做好，從小沒給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會，等到需要孩子自己做的時(shí)候，問題就會顯現(xiàn)出來。

這樣一來，孩子便形成了心理上的惰性，想著就算自己沒做好，父母也會來幫忙，最后的結(jié)果是：“只要你不催，我就不動。”

就像上學(xué)這件事，家長能做的事情，是準(zhǔn)備早餐，送他去學(xué)校。中途適時(shí)提醒，給予引導(dǎo)和幫助，你把你該做的做完，剩下的責(zé)任，應(yīng)該讓孩子自己承擔(dān)起來。

如果事事都由大人去掌舵，孩子就能心安理得地等著被安排。

想讓孩子做事自覺點(diǎn)，父母和孩子之間要建立起清晰的界限感，把孩子的責(zé)任還給他。

不然，無孔不入地“照顧”，容易養(yǎng)成孩子的依賴和惰性。

03

過多的催促，讓孩子開始消極抵抗
磨蹭成了一種隱形攻擊

我們常常發(fā)現(xiàn)：父母越是著急，孩子反而越是慢吞吞。

其實(shí)，不管大人還是孩子，都是討厭被人命令的。

用寫作業(yè)這件事來舉例，當(dāng)我們一遍又一遍地催促孩子去學(xué)習(xí)，這件本來可以是孩子主動去做的事情，完全變成了“被動”，孩子的主動性就在長期的催促聲中消磨掉了。

“你怎么還不開始寫作業(yè)？”

“這都幾點(diǎn)了？”

“你不是說以后要按時(shí)寫作業(yè)的嗎？”

有些孩子會覺得：我明明自己會做，你一催，我就不樂意了。

心理學(xué)中，人有“內(nèi)在動機(jī)”和“外在動機(jī)”。

內(nèi)在動機(jī)是我們因?yàn)樽约旱囊庠福园l(fā)地才去做一件事；外在動機(jī)，則是我們會因?yàn)槟硞€(gè)外在原因，而去做出某個(gè)行為。

催促不知不覺地將孩子的“內(nèi)在動機(jī)”變成了“外在動機(jī)”，最后孩子表現(xiàn)出來的就是做事情不情不愿。最令人擔(dān)憂的是，父母的催促聲不總是心平氣和的，反而非常刺耳。

很多父母一邊催，一邊憤怒地吼罵，仿佛在逼迫孩子“就范”。

當(dāng)父母憤怒時(shí)，孩子內(nèi)心也會有憤怒的感覺，他們往往不會直接與父母沖突，而是選擇了一種隱形的反抗方式——磨蹭和拖延。

當(dāng)孩子感覺不被尊重，感受不到父母的溫暖，沒有一點(diǎn)自己做主的權(quán)利，就會用磨蹭來消極抵抗，表達(dá)自己的不滿，爭取自己的自主權(quán)。

這也是為什么那些催得越多、越急的家長，更容易培養(yǎng)出愛磨蹭的小孩。

孩子們通過拖延和不作為，自主意識反而得到了加強(qiáng)，拖延是他們獲取掌控感的一種方式。

《拖延心理學(xué)》一書中有這樣一段話：

“拖延常常是一個(gè)人的獨(dú)立宣言，一個(gè)人試圖通過拖延來告訴人們，我是一個(gè)擁有自主權(quán)的人，我根據(jù)自己的選擇來行動。”

因此，孩子的磨蹭的背后，也可能是一種心理問題，他們試圖用磨蹭的方式，來表達(dá)自己的不滿，提醒家長改變教育方式。

比起一味地“要求”“催促”“說教”，大人需要換個(gè)方式與孩子溝通，尤其是隨著孩子年齡增長，更要注重方法的調(diào)整。

磨蹭的小孩，并不是壞小孩，他們只是短暫地需要父母更多的耐心和幫助。

家長多了解原因，才是根治磨蹭的良藥，你能理解他，你才能幫助他。

養(yǎng)育一個(gè)“磨蹭小孩”，就像牽著一只蝸牛去散步，我們彼此都要“慢一點(diǎn)”。

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來源 | 錢志亮工作室

作者 | 錢志亮 北京師范大學(xué)教授

插畫 | 在在

編輯 | 皮皮兵不皮

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