教育不是彎下腰去裝扮溫柔，而是課上蹲下來去讀懂學(xué)生。

來源 | 中國教師報

作者 | 曾進(jìn)

北京市密云區(qū)第三小學(xué)

三分鐘很短暫，公開尷尬麻將胡了免費試玩但有時候卻格外漫長……

我每次上公開課，課上課前交流是公開尷尬必不可少的環(huán)節(jié)，這一次也一樣。課上我?guī)е回灉睾偷墓_尷尬笑容，俯下身用輕柔的課上聲音開始了課前交流：“孩子們，你們好啊！公開尷尬你們的課上坐姿看起來真精神，讓我也跟著精神抖擻了起來！公開尷尬麻將胡了免費試玩”聽到這樣的課上話語，眼前的公開尷尬孩子跟我以往遇到的孩子一樣，身體立刻挺得更直了。課上我心里暗暗高興：雖然這是公開尷尬第一次見到這些孩子，但是看來他們與以往的孩子一樣，憑經(jīng)驗和直覺這節(jié)課應(yīng)該不會有問題。

于是，我信心滿滿地再次開口：“這是老師第一次來到咱們學(xué)校，第一次走進(jìn)咱們班，也是第一次和大家見面。按人之常情，我這里需要先說一句，初次見面，請各位多多關(guān)照啊！”順勢，我抱拳于胸表示我的真誠。按以往的經(jīng)驗，學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是微笑著看著我，或用語言、動作回應(yīng)我。可是眼前的學(xué)生目光茫然、坐姿筆挺地看著我——一聲不吭。

沒有回應(yīng)，不能冷場啊，于是我立刻跟進(jìn)：“各位同學(xué)，初次見面，稍稍關(guān)照一下在下可好？”隨之的作揖動作也更夸張了，但眼前依然是一片沉默。

如此的“集體沉默”在過去的公開課上從來不曾出現(xiàn)過，于是我決定改變策略——既然大家都不回應(yīng)，那就單個擊破進(jìn)行個別對話，這樣總不會還不回應(yīng)我吧？我環(huán)顧全班，一個看起來很機(jī)靈的小女孩進(jìn)入了我的視線，我微笑著走向她，心里暗自祈禱：“你一定不會辜負(fù)老師對你的期望！”

我滿懷期待地望向小女孩，柔聲說道：“一看你就是個熱情的孩子，你可愿意對我照顧一二？”我在心里想：哪怕你只說一個“好”，我也有辦法接下去。可是，一切并沒有像我想象中那樣出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，女孩依然保持沉默，只是臉上泛起了美麗卻尷尬的笑容。

一直以來能帶來歡聲笑語的輕松交流方式竟然“失靈”了！我不禁直起腰，盡量保持笑容，手搭在她的肩膀上，以此緩解我的尷尬。我明顯感受到指尖傳來了微微的顫抖感，小姑娘瘦削的肩膀在不自覺地發(fā)抖，毫無疑問，她很緊張！

我忽然想到他們走進(jìn)會場時嚴(yán)肅的表情和一直以來挺拔的坐姿，頓時明白，嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍讓他們面對突如其來的“關(guān)照”變得不知所措。此時他們內(nèi)心的拘謹(jǐn)和無助我不僅沒有敏銳地覺察到，反而用自以為有效的策略在“步步緊逼”。于是我當(dāng)即決定，停下來，停下繼續(xù)追問的交流方式，停止讓他們在本該愉悅的環(huán)節(jié)一次次體驗不知所措的挫敗感，停止自以為幽默的“表演”。

于是，我笑著對孩子們說：“看來，你們更愿意用笑容表達(dá)善意啊！這笑容讓我覺得很溫暖，謝謝你們！”孩子們也向我展現(xiàn)了笑容，那是輕松愉快的笑容。

這尷尬的三分鐘一直讓我耿耿于懷，因為這“尷尬”折射出我對生本理念理解的膚淺，以生為本不單單是“蹲下來、柔聲細(xì)語”等外在行為，更是躬身了解學(xué)生的實際需要，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實體感。而這，需要我們有勇氣摒棄過去一貫好用的辦法，放棄預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，停下自以為精彩的“表演”。

因為教育不是彎下腰去裝扮溫柔，而是蹲下來去讀懂學(xué)生。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）